Poupar Energia com facilidade

Porquê poupar energia? A maior parte do fornecimento da energia doméstica utiliza combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás), mas queimá-los para criar energia produz dióxido de carbono – um dos principais gases de enfeito de estufa. Assim, ao pouparmos energia nas nossas casas, ajudamos a minimizar as alterações climáticas.

Melhoramentos simples em casa:

Cerca de 40% do calor normal de uma casa é perdido através das paredes e do telhado, portanto assegure-se de que os seus estão isolados.

Desligue todas as luzes que não estiver a utilizar. É um mito dizer que deixar as luzes acesas consome menos energia do que reacendê-las, o que não é verdade para nenhuma lâmpada moderna.

As lâmpadas economizadoras utilizam cerca de um quarto da electricidade e duram oito vezes mais do que as lâmpadas convencionais.

Compre aparelhos domésticos de energia eficiente: ao mudar para modelos com menos consumo, como máquinas de lavar roupa, os frigoríficos e as máquinas da louça, pode poupar 33 por cento por ano nas contas de electricidade. Os aparelhos brancos vêm agora com uma classificação de A a G, sendo o A, o modelo mais eficiente, portanto olhe para os símbolos quando comprar um aparelho.

Pequenas mudanças que podem fazer a diferença

- Desligue a televisão e outros aparelhos deixados em stand by e tire da ficha os carregadores dos telemóveis: oito por cento da electricidade usada em casa são perdidos pelo equipamento em stand by.

- Use a máquina de lavar roupa só quando estiver cheia. Lavar a 40ºC em vez de 60ºC poupa um terço de electricidade.

- Mantenha o seu frigorífico a trabalhar com eficiência limpando o pó da serpentina. As serpentinas com pó gastam até 30 por cento mais energia.

Potencialidade das Tic

 Diz-me e eu esquecerei

 Ensina-me e eu lembrar-me-ei

Envolve-me e eu aprenderei

      
                                                                                            Provérbio Chinês

Entre as potencialidades da utilização de ambientes multimédia destacam-se :

- A resposta às diferentes necessidades dos alunos, contemplando os vários tipos de inteligências

- A interligação de conteúdos por associações de contexto, intra e interdisciplinarmente

- A promoção da aprendizagem por descoberta

- O desenvolvimento do trabalho colaborativo, com recurso à ligação em rede

- O fornecimento de apoio complementar ao ensino presencial

- A troca de experiências educativas entre estabelecimentos de ensino.
- A possibilidade de abordagens flexíveis e motivantes;

Tecnologia Multimédia nas Escolas

-A tabela 2 apresenta um resumo das principais características dos computadores nas diferentes fases do seu desenvolvimento (Orti, 2000).

Fases	Características dos Computadores
1ª Geração: 1951	- Primeiro computador electrónico: UNIVAC-1 - Computadores caros e de grandes dimensões. - O arrefecimento do sitema é efectuado por um sistema auxiliar de ar condicionado. - São usados em aplicações militares, espaciais e de cálculo.
2ª Geração: 1959	- Surge a possibilidade de ligação do computador a terminais remotos. - Diminuem de tamanho e de custo. - Aumenta a sua potência de cálculo.
3ª Geração: finais de 60	- Apresentam circuitos integrados. - Desenvolvimento de famílias de computadores com compatibilidade ascendente. - Continuam a reduzir em tamanho e preço. - Continua o aumento do potencial de cálculo.
4ª Geração: finais de 70	- Aparição do microprocessador. - Surge o primeiro computador pessoal (IBM PC) - Inicia-se a implementação generalizada dos computadores. - O uso do computador requer a aprendizagem de linguagens e comandos.
5ª Geração: princípios de 90	- Evolução da capacidade e funcionalidade dos computadores. - Desenvolvimento da Inteligência artificial. - Aplicações multimédia, amigáveis e fáceis de utilizar. - Linguagens de programação baseadas em objectos. - Surge e generaliza-se o uso das redes telemáticas. - Começam a vulgarizar-se os computadores portáteis.

Surge na Escola a necessidade de uma nova alfabetização – uma alfabetização informática – que possa desenvolver em todos os alunos competências para a nova forma de comunicar e trabalhar, fundamentais tanto para o prosseguimento de estudos como para uma inserção na vida activa profissional.

Paralelamente a esta evolução de características e funções, surge o interesse na aplicação do computador ao processo ensino-aprendizagem e realizam-se as primeiras experiências da aplicação deste recurso em contexto educativo (Orti, 2000).

Hoje em dia as Tecnologias de Informação e Comunicação estão, ou deveriam estar constantemente presentes no universo dos professores.

É evidente o fascínio do aluno pelos computadores, aproveite-se então esse facto na reconquista da sua atenção e interesse, para a construção de uma escola mais dinâmica e motivadora.

  

O computador é um grande aliado no processo ensino-aprendizagem, "ajudando a desenvolver a capacidade de aprender a aprender e personalizando a transmissão de conhecimentos no processo de aprendizado contínuo" (Barreto, 1999).

Tendo o professor o conhecimento da importância das TIC porquê a resistência à utilização das mesmas?!

 Litto (2002) aponta três razões gerais para a resistência dos professores à modernização da Educação:

• " ... quem aprendeu através de uma abordagem didática tendo como princípio que a formação se concluiu quando o futuro profissional está suficientemente estocado com um corpo de conhecimento decorado, pronto a ser transmitido para futuras gerações, tende a resistir a novas informações, especialmente aquelas que obrigam o abandono de antigas categorias e factos já memorizados."

• "... quando alguém já investiu bastante tempo ( e talvez dinheiro) num determinado caminho ou carreira, sendo bem sucedido até então, torna-se difícil aceitar novas propostas que invalidem as práticas do passado e exijam um novo investimento na aprendizagem, adoptando estratégias e tácticas recentes".

• " ... existência de um eixo com duas extremidades (...): pragmatismo de um lado e reflexão do outro. Indivíduos, organizações e classes profissionais acham o seu lugar em algum ponto ao longo deste eixo, tomando decisões e agindo diariamente, segundo a posição em que se acomodaram."

O mesmo autor conclui sobre as instituições formadoras de professores: " ... quem não se adaptar aos novos tempos provavelmente ficará sem alunos."